Aplicaciones Educativas de la Función Comunicativa de Internet

En función de la infraestructura disponible en el centro docente y en los hogares de profesores y alumnos, así como de sus conocimientos y experiencia, se podrán utilizar en mayor o menor medida estas capacidades comunicativas que proporciona Internet.

Correspondencia Electrónica. Los estudiantes se comunican mediante correo electrónico con estudiantes de otros países. En clase preparan los textos (sonidos, imágenes...) que piensan enviar y, tras su revisión por el profesor, se transmiten por correo electrónico. De esta manera conocen otras realidades y practican otros idiomas.

  - Un ejemplo de este tipo puede ser la experiencia "Cómo nos vemos, como nos ven" (GARCÍA et al., 1998), en la     que los grupos participantes, pertenecientes a realidades culturales diferentes, se informan y reflexionan sobre     su propia identidad cultural para darla a conocer al resto, confrontando su visión con la imagen que los demás     tienen sobre ésta. Además aprenden sobre la cultura de los demás grupos participantes y enriquecen la imagen     previa que tenían de éstos.

  - Otra experiencia en este sentido es "Geogame. Juego telemático internacional de geografía" (NOGUERA, 1996),     donde los grupos participantes completan un cuestionario de pistas con los datos característicos de su localidad     y lo envían al coordinador internacional para que éste los redistribuya entre los grupos de estudiantes y les     invite a averiguar la ciudad que corresponde a cada cuestionario.

Proyectos cooperativos. Los alumnos de diversos centros realizan proyectos conjuntos coordinado su trabajo a través del correo electrónico.

  - Un ejemplo de proyecto cooperativo lo constituye la actividad "el metro cúbico" (PIÑERO, 1996), en la que los     alumnos participantes investigan las soluciones posibles para un problema trabajando cooperativamente con     otros grupos virtuales de otras escuelas, dando respuestas cada vez más precisas a partir de las elaboradas     por sus compañeros. (J. Minian, 1999)

  - Lista de Discusión (mailing list). Están formadas por grupos de personas interesadas en una determinada     temática que se "suscriben a la lista" y a partir de ese momento todos los mensajes e-mail que dirigen a la lista     (gracias a la gestión de un programa residente en el servidor) son recibidos por tod@s l@s suscriptores/as.     Constituyen un sistema ágil para intercambiar opiniones y debatir sobre diversos temas utilizando el correo     electrónico.

  - Grupos de Noticias (newsgroups). Grupos de personas interesadas en un tema que se comunican a través de     una especie de "tablón de anuncios" donde envían sus mensajes y donde pueden acceder para ver los     mensajes que han enviado los demás. Para acceder a los grupos de noticias se pueden usar también los     programas Netscape o Microsoft Explorer.

  - Debates de alumnos. La realización de debates entre alumnos de diversos centros y/o países constituye otra     actividad de gran riqueza educativa.

•  Un ejemplo de este tipo lo constituye "La escuela ideal" (DEL REY y GIRONA, 1998), una actividad organizada entre colegios franceses y españoles en la que los alumnos opinaban sobre cómo debía ser la escuela ideal. Las participaciones quedaron reflejadas en una página WEB, tanto en forma de texto como de imágenes y de voz. http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/3526

- Otro ejemplo lo puede constituir la experiencia "DTTT" (PÉREZ, 1998), en la que profesores y estudiantes de diversas universidades participaron en un debate sobre "las redes y la educación".

- La página WEB de la clase . Los estudiantes pueden diseñar y editar una página WEB con información relacionada con la clase: presentación del centro y la localidad donde está situado, presentación del grupo de alumnos, actividades especialmente interesantes que realizan, proyectos, etc. También pueden elaborar revistas escolares, que por ejemplo pueden consultarse en: http://www.xtec.es/escola/revistes/index.htm

- Una experiencia de este tipo la tenemos en el artículo "Internet para aprender" (MAGUIRE, 1998), donde los estudiantes buscaron información para crear su propia página WEB en inglés y participar en un proyecto internacional. " (P. Marquès)