SUGERENCIAS PARA ELABORAR PÁGINAS WEB O PÁGINAS DE PORTAL CON FINES DIDÁCTICOS.
J. Montero Tirado, S.I.
Asunción, 27 de Marzo de 2004.
TIPO DE PÁGINAS QUE INSERTAMOS EN EL PORTAL
Hablando desde la perspectiva de la educación por medio de "Internet", suelen distinguirse dos tipos de páginas:
• Páginas de información y
• Páginas de formación.
El PORTAL WEB ESCUELA no excluye ninguna de las dos, pero las páginas que tienen como objetivo más explícito el educar, son "Páginas de formación".
Las páginas de información se caracterizan porque sirven información sobre la ciencia o disciplina de que se trata o presentan referencias a bibliografía, documentos o lugares donde encontrar más información para que con ella el alumno pueda estudiar.
Las páginas de formación ofrecen los contenidos de lo que se quiere enseñar, bien estructurados, con la secuencia que requieren dichos contenidos y acompañados de ejemplos que clarifiquen lo expuesto, con cuestionarios que ayuden u obliguen a pensar, descubrir el conocimiento y fijarlo, con ejercicios o prácticas, tareas, sugerencias incluso de exploración y hasta de investigación.
PARADIGMA PREFERENTE.
El Portal de WEB ESCUELA está inserto preferentemente, no exclusivamente, dentro del paradigma del "constructivismo" . Dicho rápidamente, presentamos nuestras páginas de manera que los alumnos construyan por sí mismos los conocimientos, para lo cual nosotros les ofrecemos los elementos necesarios o pistas para que ellos los busquen y los encuentren por su cuenta.
En el paradigma constructivo el material de estudio se desarrolla a manera de guía por un experto en la disciplina. Se pone el énfasis en la búsqueda personal del conocimiento para que luego, en alguna oportunidad, pueda ser compartido entre los alumnos. Y, finalmente, se presentan con flexibilidad las actividades posibles, aconsejables, que el alumno o alumna desarrollará.
CÓMO SE HACEN LAS PÁGINAS FORMATIVAS.
Por la complejidad del instrumento que usamos para la enseñanza-aprendizaje a distancia vía Internet, las páginas deben ser hechas por un equipo, cuyos principales componentes suelen ser:
• el experto en los contenidos (p.e. en enseñar a dibujar o a pintar con acuarelas, etc..);
• el experto en el diseño didáctico de los materiales que se incorporan al Portal;
• el experto en el diseño gráfico y
• finalmente el técnico informático que realizará el entorno propio del medio.
En nuestro caso, vosotras sois las expertas en los contenidos que hay que enseñar. Nos lo preparáis y nosotros lo montamos. En esa elaboración ya debéis tener en cuenta las excelentes posibilidades que ofrece el instrumento de la computadora, el lenguaje informático y las rutas de Internet. (Supongamos que necesitan citar el ejemplo de algún dibujante famoso, como Leonardo Da Vinci, Durero, etc... Tenéis varias alternativas: una, p.e. es reproducir en el texto alguna imagen de dichos artistas; otra orientar sobre cómo los alumnos pueden encontrar esos ejemplos en algún museo, del que Ustedes adjuntan la dirección de Internet, etc.).
En este sentido contáis con una serie de elementos excepcionales para nuestro objetivo de enseñar para que aprendan con placer.
Los elementos más frecuentemente usados son:
- Textos, gráficos y animaciones
- Video y audio
- Conexiones a bases de datos
- Interactividad entre diferentes materiales incorporados
- Foros de discusión
- Correo electrónico
- Chat.
CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA PÁGINA FORMATIVA.
4.1. Características:
- Interactiva
- No lineal
- Despejada, clara, limpia
- La lección está estructurada
- Cuenta con multimedia
- Atiende a los detalles educativos
- Atiende a los detalles técnicos
- El estudiante controla el sistema.
- El contenido va desarrollado por unidades, más breves si los alumnos son pequeños.
4.2. Principios:
Una buena página formativa debe estar orientada con los siguientes principios generales:
• Equilibrio y funcionalidad
• Lo técnico supeditado a lo didáctico.
• Legibilidad contra irritabilidad
• Evitar el aburrimiento.
• Interactividad
• Flexibilidad.
• Participación del alumno.
Es decir, las páginas deben concentrar los elementos necesarios para el desarrollo de la acción educativa, sin que ello suponga la incorporación de elementos innecesarios. Por ejemplo, por hacerla visualmente más atractiva sobrecargarla de imágenes, haciendo así más lenta la bajada de la página con pérdida de tiempo. El mismo principio vale también desde el punto de vista conceptual ; hay que dar los conceptos necesarios y no saturarle con más de los que realmente necesita. Es evidente que más información no necesariamente significa más comprensión y mejor aprendizaje.
Igual puede decirse del virtuosismo técnico , que distraiga al alumno de lo esencial. Lo técnico debe estar subordinado a lo didáctico.
La página debe ser legible, de manera que sea fácil la percepción de la información. La legibilidad viene determinada por una serie de factores, como el tamaño de la letra, la distribución de los distintos elementos en la pantalla, los colores utilizados, el tamaño de la página, etc.
Por supuesto, que estos principios no están avalando el aburrimiento o la simpleza, de manera que la página no tenga ningún atractivo sensorial para los alumnos. El aburrimiento debe resolverse con contenidos de calidad, interesantes y un diseño instruccional imaginativo y de calidad.
La interactividad es una de las características fundamentales. Se entiende como la forma de propiciar la interacción entre los contenidos y materiales de información (horizontal), como entre profesores y alumnos, alumnos entre sí, es decir entre los participantes (interactividad vertical). Lo que se presenta debe ofrecer la posibilidad de que el alumno realice diferentes simulaciones y ejercicios que faciliten la comprensión y el dominio de la información.
La flexibilidad afecta a diversos aspectos, tales como:
- Posibilidad de que el estudiante pueda organizar el desarrollo de la actividad formativa, según sus propias necesidades.
- Posibilidad de elegir los canales de comunicación, tanto sincrónicos como asincrónicos.
- Enlaces a otros elementos de contenidos.
- Elección de los recursos formativos con los que desea interaccionar.
Por encima de la tecnología que se pueda usar (tanto del hard, como del soft) debemos tener en cuenta por un lado el diseño pedagógico-didáctico y por otro los elementos estéticos y técnicos .
Desde el punto de vista pedagógico es necesario que las unidades tengan definidos sus objetivos , que deben plantearse en continuidad dentro de un proceso. Es decir, los objetivos no deben ser terminales, sino pasos (metas) en todo el recorrido.
Este principio pedagógico se complementa con el de la autoevaluación que debe hacer cada alumno, facilitándole los elementos para que pueda hacerla. Y, al mismo tiempo, que hay que marcar claramente períodos con su final, para que el alumno tenga convicción de que su camino y progreso le lleva a conquistas concretas
Los contenidos que se ofrecen al alumno para que alcance los objetivos previstos deben regirse por los siguientes principios:
- Correspondencia entre los contenidos presentados y las necesidades formativas potenciales de los estudiantes.
- Calidad y cantidad de la información presentada.
- Organización y estructura.
- Flexibilidad y diversidad de formatos de presentación
- Gradualidad en las dificultades que debe ir superando cada alumno.
- Ofrecer materiales que desarrollen diferentes puntos de vista sobre la manera de resolver un problema.
- Presentar materiales no completos que obliguen al alumno a buscar más información en otros recursos, dentro o fuera del servicio que se le ofrece en el Portal.
Desde el punto de vista pedagógico, los dos elementos principales son los contenidos y sus actividades correspondientes. |
